Развитие универсальных учебных действий обучающихся во внеурочной деятельности.

Л.Н. Шалыгина

МОУ Средняя общеобразовательная школа №40 г. Томска

 

«Обучение вообще – это постоянное развитие мысли. В любое

время, в любом месте, при любых обстоятельствах».

С.Л. Рубинштейн

 

        Современная модель обучения включает в себя формирование и развитие УУД:

• Коммуникативная компетентность (речь, умение общаться, наличие мотивации, овладение

       социальными нормами)

• Информированная компетентность (владение основами компьютерной грамотности,

       умение устанавливать причинно-следственные связи)

• Деятельностная компетентность (умение планировать свою деятельность и строить ее в

       соответствии с инструкциями взрослого, умение работать в парах, команде)

• Ценностная компетентность (осознание ценности здорового образа жизни, ценность семьи, рода)

• Обученность (знания, умения, навыки, дисциплинированность, ответственность

         За прошедшее десятилетие в образовательной системе произошли кардинальные изменения.

Большое значение сегодня и в последующем будет уделяться внеаудиторной занятости учащихся.

Одной из форм этого вида занятости считается посещение и работа ребят на элективных курсах

по выбору. Какие бы задачи не ставил перед собой учитель, проводя элективные курсы, он должен

помнить о необходимости соблюдения ряда условий:

• Содержание курса должно быть интересно и полезно каждому учащемуся, выбравшему данный курс.

• Форма организации курса должна помочь учащемуся положительно оценить и реализовать свой творческий потенциал.

• Содержание курса не должно дублировать содержание обязательных предметов.

• Курс должен быть построен так, чтобы в полной мере использовать активные формы организации занятий: групповые, дискуссии, практико-исследовательские, проектная деятельность.

          В нашей школе в рамках организации внеурочной деятельности в 8 классах и с целью подготовки к индивидуальному проекту в параллели 9 х классов успешно проводятся элективные курсы в течение нескольких последних лет по самым разным предметам. Мною разработаны и успешно опробированы  два авторских элективных курса  «Вещества вокруг нас»  и  «Исследования в курсе неорганической химии».

​

​

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

•  Оба элективных курса построены на основании двух важнейших доменов, используемых в преподавании химии:

• Связь изучаемого материала с повседневной жизнью и применением в практической деятельности.

• Формирование умений безопасного обращения с веществами и оборудованием.                 

Элективный курс «Вещества вокруг нас» является в большей степени теоретическим и содержит сведения о процессах в окружающем нас мире и в организме человека, информацию о необычных свойствах хорошо известных веществ. Например, в теме «Вода» кроме строения и свойств воды рассматриваются такие вопросы, как: живая и мертвая вода, их биологическая роль, аномалии воды, память воды, способы выражения концентрации растворов и другие. Интересные исторические факты и события (например, в теме «Соли и их биологическая роль» рассматриваются вопросы «Поваренная соль в истории развития цивилизаций. Нахождение в природе, добыча, применение»). Так же элективный курс затрагивает проблемы экологического воспитания (например, в теме «Оксиды и их роль» рассмотрены вопросы о вреде курения, явлении кашля и зевоты). Исходя из сказанного видно, что курс направлен на расширение и незначительное углубление знаний по химии и биологии, на расширение общего кругозора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Для проведения занятий элективного курса «Вещества вокруг нас» используются самые разные источники информации: электронные учебники, печатные издания (книги, периодика), видеофильмы и даже проектные работы учеников. Занятия чаще проходят в виде дискуссий (информация-вопросы-ответы) и поэтому очень  быстро и незаметно для самих учащихся. 

        Любой элективный курс предполагает определенные формы контроля. Формой контроля в этом курсе выбрана итоговая проектная работа, защита которой проходит на последнем занятии. При выполнении творческих работ и проектов ученики включаются в деятельность, заставляющую их решать разного рода учебные проблемы. На каждом этапе выполнения проекта необходим определенный набор знаний, умений и навыков. И немаловажную роль здесь играет компьютер. В основном проектные работы учащиеся выполняют в парах. В результате работы над проектом у участников развиваются такие компетенции, как: ответственность, коммуникативность, информационная культура, умение выдвигать цели и добиваться их. Учащимся на первом занятии предлагается небольшой перечень тем, так или иначе связанных с окружающими человека веществами. Но более приветствуется самостоятельный выбор темы.

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      Второй элективный курс «Исследования в курсе неорганической химии» характеризуется практической направленностью и включением в него элементов проблемной и исследовательской технологий. Занятия данного элективного курса представляют собой самостоятельные практические работы, развивающие познавательный интерес учащихся. Исследовательско-практические работы выстроены по единой схеме: постановка проблемы-обсуждение в парах - химический эксперимент-ответы на вопросы-выводы. Причем общий вывод по каждой работе делается не отдельно в парах, а всей группой, посещающей данный курс.

        При составлении программы был использован основной принцип - исследовательское задание должно быть по силам большинству учащихся, выбравших курс. Поэтому  вопросы для практических занятий подобраны несложные, соответствующие базовому уровню знаний. На каждое занятие разработаны инструктивные карты, которые служат в качестве пла

на исследования. Использование инструктивных карт ведет к тому, что работа выполняется обдуманно, системно, более творчески. Формой контроля в этом курсе являются сами практические работы и выставленные баллы (0-3), из которых выводится итоговая оценка за курс. Одной из форм проведения занятий данного курса можно считать  КСО. Учитель здесь выполняет не ведущую роль, а направляющую (в большей степени роль лаборанта).

       В качестве итога посещения учащимися данных элективных курсов, кроме поставленных целей, можно выделить и  следующие положительные моменты:

• Появление уверенности, повышение самооценки.

• Развитие успешности в обучении.

     Учитель начинает видеть в ученике иные качества (организационные, ораторские, исполнительские, рекламные и др.),  которые нельзя увидеть на обычных аудиторных занятиях. Т.о. у педагога появляется возможность применить дифференцированный подход  в обучении этого ученика.

• Возрастание образовательной активности.

          Учащиеся более активно участвуют в проектной деятельности и различных конкурсах и конференциях на школьном и городском уровнях.

         А это и есть не что иное, как проявление компетенций, позволяющих обоснованно судить об определенной области. 

                                              Литература

1.  Дендебер С.В., Ключников О.В. Современные технологии в процессе преподавания химии. -Москва, 2007. с. 98-102.

2.  Тяглова Е.В. Исследовательская деятельность учащихся по химии. – Москва: Глобус, 2007.-с. 5-9.

3.  Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного общего образования. Теория и технологии.-Волгоград:Учитель.2013.с.50

4.  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. Москва, 1998.с. 3